キャリア教育で学力が向上する理由

先月は、キャリア教育の取材をしました。

キャリア教育には二つの柱があります。

一つ目は、地域や企業と連携して行う活動です。

商店街で何かを販売するとか、職業体験をするとか、地域のボランティア活動をするとか、企業とコラボするとか、そういう活動もあります。それは子どもにとって、社会とつながるチャンスであり、視野が広がりますし、楽しい体験になると思います。

二つ目は、日頃の教科活動の中で行う活動です。

具体的には「今、学んでることは、自分のどんな力を伸ばすためにしていて、これが自分の将来にどんなふうにつながるのか」などを授業の中で確認していくのです。「キャリア教育」と聞くと、「一つ目」を想像する方が多く、こちらはあまりピンとこないのではないでしょうか。私もそうでした。でも、こちらがとても重要なのです。

キャリア教育の視点を明確にしていない授業の中では、子どもは先生から「やりなさい」と言われた作業を、ダラダラやるわけです。何のためにやるのか、そんなことは知りません。漠然といわれた通りに動いて、そうやって一日が終わっていました。だから、作業をしてはみても、全然身になりませんでした。

そうではなくて、「これは何のためにやるのか」を子どもたちに考えさせ、いちいち確認しながら進めていくのです。これをやると、子どもたちの反応が違ってきます。将来について考えますし、子どもが元々もっている「成長したい」という願望が刺激され、学習意欲が高まります。

その結果、キャリア教育に熱心に取り組んだ学校は、学力が向上することが多いのです。

（もっと詳しく知りたい方は、2月15日発売の「総合教育技術」2019年3月号をご覧ください。記事を書きました。）

全国学力・学習状況調査の上位県といえば、秋田県です。

私は秋田県の中でも、学力の高い小学校を取材したことがあります。

その小学校では、キャリア教育という名称は使っていませんでしたが、「今、何の力を伸ばすために何をするのか」というあたりを授業中に非常に丁寧に確認していました。

授業の中で、漠然と作業のしかたを教えるのではなく、きちんとその意義も含めて教えることには、大きな意味があるのです。